■教師信息素養(yǎng)大家談

一年前，學校的的學生存在著大量重復性作業(yè)，老師也無法系統(tǒng)掌握班級里每個學生的學習情況。這樣的教學現(xiàn)狀讓我明白：大量的刷題，學生學得很累，老師們教得也累。

借助技術(shù)的力量，實現(xiàn)對學生針對性的輔導、個性化的學習路徑、減輕老師的工作量等，是我*渴望達到的目標。學校引進了科大訊飛的智慧課堂，課前預習作業(yè)反饋可以即時了解全班學情、課中借助互動功能大大調(diào)動學生積極性、課后更有分層分類的個性化習題推送，而這在原來的課堂上是不敢想象的。學生們有沒有學會、會的程度如何，通過手中平板都可以一目了然。驚喜之下，學校開始全面推廣應用，智慧教育的征程由此開啟。

然而，實施的過程并非一帆風順。學校在職老師的平均年齡接近40歲。很多老師習慣于傳統(tǒng)的教學方式，想讓老師們接受新事物，改變課堂教學模式，就需要有“*個吃螃蟹的人”。

剛開始的時候，學校選擇了一些相對年輕或想積極嘗試新的教學方式的老師，對他們進行了系統(tǒng)的培訓，讓他們將智慧課堂應用到日常教學之中。為確保智慧教育應用成效，學校成立了包括校領導、備課組長、骨干老師在內(nèi)的智慧教育工作小組，定期在全校范圍內(nèi)開展理論學習，提升教師精準教學的理論水平。并通過*引領、課題指引、論文支持等方式，讓老師快速熟悉智慧課堂的教學方式、方法。

與傳統(tǒng)的教學方式相比，智慧課堂實現(xiàn)了“先學后教、以學定教”的精準預習；從“題海戰(zhàn)術(shù)”向“靶向作業(yè)”的轉(zhuǎn)變；課堂立體互動，互動性強，構(gòu)建了動態(tài)的課堂教學模式。很多老師都感受到日常教學中的新變化，智慧課堂在幫助老師精準教學的同時，也在助力學生更高效的學習。（杜國強 杭州市臨平*中學副校長）